前面的文章谈到了“90后”理想教育中存在的几个问题。 一旦发现问题，而且“非常严重”，就必须想办法解决问题。 我将与大家分享我的一些教育经历。

1.激发自我激励

上进心和理想抱负是一体的，因为有了理想抱负，上进心自然就会随之而来； 有了自我激励，人生的理想和抱负也会形成。

县里举办“迎奥运”征文比赛，学校举行初赛。 我安排全班学生写作，各组推荐，然后将五个推荐进行比较，提交给学校进行竞赛。 但只有少数学生认真写，大部分学生只是应付而已。 关于这件事，我在课堂上进行了“我有机会参加县比赛吗？”的小讨论。 我设计了几个小题：1、我的作文水平是县级的吗？ 2、县级的构成级别是怎样的？ 3.参加可以获奖吗？ 4.我写论文只是为了获奖吗？ 5、我的童年和青少年时期都是在西平县。 我的未来在哪里？ 6. 我想离开西平县吗？ 和一些学生交谈后，我发现他们的情绪在讨论后发生了很大的变化。 不少学生原本平静的眼神变得热情起来，表情也变得丰富生动。 我断定，他们的内心一定发生了很大的变化。 。

2.培养竞争意识

自我激励源于竞争意识，而竞争意识可以增强自我激励。 没有竞争的生活是没有生气、没有活力的。 一个既不和自己的过去比较，也不和同学比较的学生，一定没有学习目标，也不会有学习的动力。 没有野心，没有竞争意识，他对待学习和生活的态度就一个字：“忍！” 他的生活状态是“活一天，错过两小时”； 他的学习状态是“出家为僧，每日敲钟”。 ，甚至没有按时。 当你教育这样的学生时，你就会有一种用拳头打一堆棉花的感觉。

我的方法是为学生寻找对手。 我教的班里有几个学生素质非常好。 然而到了七年级，他们的表现却并不突出，没能在年级中取得好的名次。 我分别和他们交谈，并为他们一一设定了学习对手。 能够获得年级第一的钳形表检定装置，就会以其他班级的高手为对手； 能获得年级前十的，就以班上第一名作为对手； 能够进入年级前二十的人，都会将前十视为对手。 这样，他们就有了明确的比较对象。 在学习上，他们不断地比较谁在哪方面取得了进步，谁在哪方面落后了。 大家心里都清楚，有进步的人不敢骄傲。 ，落后者迎头赶上。 结果，进入八年级后，我们班每次都名列年级第一，每次都有五个学生进入前二十名。

3、荣誉激励法

我在教室后面的黑板上布置了一个“学生之星”栏目，专门展示班里涌现出的“贡献者”和“明星碗”，如“背诵之星”、“优秀作文”、“明星”等。 《记忆》等，同学们都为能够跻身天上的“星星”而感到荣幸。

4、前景描述方法

对于具有个体特征的学生，我把他们作为个体作为特殊的教育对象。 我结合他们自身的情况，为他们描绘了未来的发展图景，以激励他们树立理想，愿意为自己的前景而努力奋斗。 并且努力工作。

5. 伟人的例子

我们的教室设有“每日一词”展示栏，每天展示名人名言，意图用伟人的人生经历来启发和教育学生。 当天所有学生都会阅读并背诵它。

向学生推荐名人传记，以名人的人生经历启发学生。 曾荫权“从巷子里到行政长官”、李明博“从街头小子到总统”等普通人取得巨大成功的例子，极大地激发了学生的学习热情。进步，对学生树立人生理想产生积极影响。

6、自我强化法

我要求学生以座右铭的形式展现自己的理想和抱负，每天用理想激励自己，时刻用抱负警示自己。 这种形式既包括内省和内部自律，也包括同伴和老师约束的异性约束。 帮助学生树立人生理想。

进行理想教育的方法有很多。 哪一种最适合自己的教育，才是最科学、最有效的。

关于理想教育的讨论已经结束。 接下来我想谈谈责任感的培养。 我邀请同事和朋友发表意见。

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